SESSÃO 5
Professor Coordenador: Ana Cláudia Machado (UFF)
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LEITURA FRUITIVA E ESCRITA CRIATIVA NO ÂMBITO DA GRADUAÇÃO DE LETRAS: CONTRIBUIÇÕES PEDAGÓGICAS
Mykaelle Ferreira (Mestranda – UFF)
Júlia Vieira Correia (Mestranda – UFF)​
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O presente trabalho tem o objetivo de apresentar o Programa de Tutoria do Instituto de Letras da UFF e os resultados de algumas atividades propostas aos alunos da graduação em 2019. Além de cumprir com atividades que se repetem semestralmente com o fito de suprir necessidades ora oriundas de defasagens do ensino brasileiro, ora naturais do meio acadêmico; a Tutoria também busca ampliar a formação do alunado e criar um espaço de trocas afetivas entre os próprios alunos. Assim, viu-se a necessidade de oficinas que versaram sobre “leitura”, sobre “escrita” e até mesmo sobre o processo “leitura-escrita”. A metodologia deste trabalho se pauta, então, em um estudo teórico prévio por parte dos tutores; na sequência, houve a aplicação das atividades; e, por fim, a elaboração deste trabalho, que apresenta também os resultados obtidos e as reflexões suscitadas pelos encontros. Alguns dos conceitos estudados são: “leitura”, de Petit (2010), “leitura fruitiva”, de Feres (2011), e “escrita inventiva”, de Pantaleão (2013). Como conclusões, será apresentado o retorno que os tutores receberam durante e após as oficinas, como, por exemplo, as leituras que os alunos fizeram dos próprios textos em voz alta e a autorização para a divulgação das produções nas redes sociais do Programa.
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APRENDIZADO DA ESCRITA: MUITO MAIS DO QUE REPETIR E MEMORIZAR
Maria Aparecida da Silva Oliveira (Mestrado – UNIMONTES)
Este estudo avaliou uma proposta de ensino da escrita ortográfica da LP em uma turma do 3° ano do EF I. Hipotetizou-se que os alunos desconheciam as regularidades morfossintáticas dos verbos terminados em -U, -ÃO e -AM e que o trabalho consciente e reflexivo do professor sobre elas, sistematicamente planejado, auxiliaria na compreensão das regras. Investigou-se as teorias linguísticas que auxiliam no ensino e na aprendizagem da escrita ortográfica, através de autores como Fiorin (2019), Orlandi (2013), Ferreiro e Teberosky (1985), Soares (2017), Oliveira (2005), Cagliari (2010), Faraco (2012) e Morais (2007, 2010, 2012) para elaborar a proposta com atividades de observação, reflexão e explicitação oral das hipóteses das crianças. No campo da pesquisa-ação, para a coleta de dados, utilizou-se produções de textos dos alunos antes e após a proposta, classificando e selecionando os “erros” detectados. Os resultados apontaram a diminuição dos “erros”, evidenciando a eficácia da proposta.
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A PESQUISA SOCIOLINGUÍSTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO DO ALUNO-PESQUISADOR DA PRÓPRIA LÍNGUA
Jaqueline Freitas da Silva (Mestrado - Universidade Federal de Uberlandia)
Talita de Cássia Marina (Profª Drª ILEEL-UFU)
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A pesquisa está relacionada à formação do aluno-pesquisador da própria língua por meio do letramento científico desse aluno e do desenvolvimento da pesquisa sociolinguística em sala de aula. Trabalharemos com dados da língua escrita, sobretudo, a partir de uma perspectiva variacionista da língua, através de uma abordagem reflexiva à luz das contribuições da Sociolinguística Educacional e do Letramento Científico, a fim de oportunizar aos participantes, uma aprendizagem da língua materna marcada pela reflexão acerca da língua em uso. Nossa pesquisa se pautará na pesquisa-ação, visto que esta é uma estratégia metodológica bastante relevante para o contexto educacional, estando, assim, em consonância com a realização das ações que serão propostas pelas pesquisadoras no contexto escolar, onde os sujeitos envolvidos – pesquisadora e participantes - possuem participação efetiva, a fim de contribuir com as práticas de ensino. Dessa forma, será elaborada e aplicada pela professora-pesquisadora uma proposta didática aos alunos de 8º ano de uma escola estadual do município de Varjão de Minas -MG.
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A IMPORTÂNCIA DA PRÁTICA DA LEITURA NAS SÉRIES INICIAIS DA E. E. F JOÃO LEITE DA SILVA
Cicero Seneilton Felipe Dias (Especialização - FJN Faculdade de Juazeiro do Norte)
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A leitura tem um importante papel na formação cidadã e na constituição dos direitos e deveres de cada um. A criança foi por muito tempo pensada apenas como um papel em branco que deveria ser recoberto de palavras e ordens que não precisavam fazer sentido, apenas serem decoradas. O presente trabalho tem como objetivo principal compreender o que seria o ato de ler, a sua real importância para a vida do estudante, e como dar a criança esse presente tão maravilhoso e tão poderoso que é a leitura. Com o tempo o ensino da leitura passou a valer-se da criança e do sentido do que esta sendo lido para que assim o ensino fosse aprimorado. O novo estilo de ensino, que visa um aprendizado completo por parte da criança, e visa que a mesma compreenda o sentido dos textos lidos e não apenas palavras e letras aprendidas de forma automática. As considerações teóricas sobre leitura, fundamentam-se em: Lôbo (2010), Martins (1986), Orlandi (1999), Silva (1996). Esse novo estilo pôde ser observado nos projetos desenvolvidos pela Escola de Ensino Fundamental João Leite da Silva, onde diversos projetos incluindo o “Carroteca”, dentre projetos pequenos que ocorrem no decorrer das aulas e no intervalo, foram desenvolvidos para evoluir e mudar o modo como os alunos aprendem, e crescem enquanto pessoas e cidadãos.
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LER MÚLTIPLOS TEXTOS: O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES PARA A LEITURA COMO PROCESSO INVESTIGATIVO
Marcos Celírio dos Santos (Doutorando – UFMG)
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O avanço das tecnologias digitais e seu crescente uso nas práticas sociais contemporâneas trouxeram mudanças significativas nas formas de interação entre os indivíduos e nos textos que circulam na sociedade. A preocupação com os trabalhos de busca de informação nas escolas de Ensino Fundamental e a constatação da necessidade discente do desenvolvimento de habilidades para leitura em ambientes digitais guiaram-me a uma pergunta central sobre que habilidades de leitura de múltiplos textos os alunos dos anos finais do Ensino Fundamental ainda não desenvolveram e que trabalho o professor pode fazer para melhorar essa leitura. Na leitura de múltiplos documentos, o leitor precisa compreender e integrar as informações para construir uma representação mais completa do tema (PERFETTI; ROUET; BRITT, 1999; ROUET, 2006) e para isso ele necessita de uma série de habilidades e estratégias que, desenvolvidas, levam ao letramento em múltiplos textos (BRÅTEN; STRØMSØ, 2010). Com base nas teorias de leitura em múltiplas fontes (PERFETTI; ROUET; BRITT, 1999; ROUET, 2006; BRÅTEN; STRØMSØ, 2010; BRITT E ROUET, 2012; ANMARKRUD; BRÅTEN; STRØMSØ, 2014; COSCARELLI E COIRO, 2014), propus uma matriz de letramento em múltiplas fontes e realizei um estudo com dez estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola da região metropolitana de Belo Horizonte, sob a orientação da professora Carla Viana Coscarelli. Os alunos realizaram uma tarefa inicial de busca de informações e leitura de múltiplos textos; em seguida, propus um projeto de intervenção com onze oficinas, totalizando 30 aulas. Após essa intervenção, os participantes realizaram uma tarefa final. A análise preliminar dos dados tem demonstrado que os alunos desenvolveram habilidades de comparar, integrar, observar e analisar a confiabilidade das informações com base nas fontes dos textos.