SESSÃO 2

Professor Coordenador: Glayci Kelli Xavier (UFF)

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O USO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO NO ENSINO DA VÍRGULA

Aline Verginia dos Santos (Mestranda PROFLETRAS – UFRJ)

 

Vivemos em um mundo globalizado em que as formas de comunicação mudam a cada dia. Se antigamente era comum se comunicar através de coisas manuscritas como a carta, atualmente a nossa forma de comunicação escrita ficou mais rápida através da internet. Dessa maneira, novas formas de produção e de propagação de textos surgiram o que resulta no multiletramento e das Tecnologias da Informação e da Comunicação, que chamaremos de TICs, permitem uma forma de inclusão social, ao possibilitar que todos tenham acesso aos diversos tipos de textos dispostos na sociedade, o que antes era restrito aos grupos de poder. As mídias digitais são formas de se ressignificar o ensino de várias disciplinas, inclusive a gramática, que antes, e até em muitos casos hoje em dia, só era encarada nos livros. Suas novas formas de ensino podem incluir a gramática visual, através das mídias digitais, que pode ser mais atrativa para os educandos. Ao unir a gramática interna, que é a bagagem gramatical que o aluno traz de casa, e o ensino da língua, também, a partir das tecnologias dependentes, é provável que o ensino tenha mais significado para os discentes.

 

 

PRÁTICAS DE LEITURA EM AMBIENTES DIGITAIS: ANÁLISE DE ATIVIDADES DO SITE DO REDIGIR (UFMG) SOB A ÓTICA DO LETRAMENTO DIGITAL

Luciana Cristina Santos Mazur (Mestranda – UFMG)

Esta pesquisa de doutorado, contextualizada na área da Linguística Aplicada, ampara-se em estudos sobre o ensino da leitura, com destaque para o desenvolvimento do letramento digital (COSCARELLI, 2016, 2017; LEU et al. 2014; COIRO e COSCARELLI, 2014; ZACHARIAS, 2013; RIBEIRO, 2008; EAGLETON e DOBLER, 2007; dentre outros). Busca também fundamentação na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e em matrizes de ensino e de avaliação do letramento (PISA, 2018; DIAS e NOVAIS, 2009). A partir do que propõem esses estudos e documentos sobre o ensino da leitura em ambientes digitais, buscamos investigar uma coletânea de atividades do site do Redigir, projeto de extensão desenvolvido na Faculdade de Letras da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), disponibilizadas com acesso livre aos professores de Língua Portuguesa para uso em sua prática docente. Como objetivo geral de nosso trabalho, buscamos analisar como as atividades do site do Redigir contemplam habilidades de leitura que favoreçam o desenvolvimento do letramento digital. A metodologia, de teor qualitativo e descritivista, pauta-se na análise dos roteiros de aula do Redigir com destaque para as seguintes categorias: I) Fases de Leitura Exploradas nas Atividades (Fases de Questionamento, de Compreensão de Fontes e Recursos, de Avaliação de Informações, de Síntese de Informações e de Transformação de Informações); II) Habilidades de Leitura Exploradas (localização e avaliação de informações, síntese e integração de informações, reflexão e análise); III) Diálogo com a BNCC. Os resultados de nossa pesquisa ainda estão sendo analisados, mas parecem apontar que os roteiros das atividades do site do Redigir permitem a exploração das habilidades que envolvem novos modos de localizar informações, bem como novos modos de integrar e de utilizar informações demandados pelos ambientes digitais. Orientadora: Prof. Drª Carla V. Coscarelli

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PRÁTICA SOCIOCOGNITIVA E O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: O PAPEL DA INTERAÇÃO E DO DISCURSO

Marcos Luiz Wiedemer (Prof. Dr. UERJ)

 

Nesta comunicação, procuramos refletir sobre o ensino de Língua Portuguesa através das práticas de linguagem (linguística, epilinguística e metalinguística) em que associamos a mudança do paradigma educacional iniciada pelos PCN (BRASIL, 1997, 1998). Para tal finalidade, a partir da revisão dos conceitos de atividades linguísticas, epilinguísticas e metalinguísticas, refletimos sobre a necessidade de os professores reconhecerem a importância do processo de construção de sentido sociointerativo em suas práticas, atentando para sua atuação mediadora junto aos estudantes e para a constante interação entre as dimensões do discurso, do uso e da língua na construção de sentidos. Por fim, sugerimos propostas de trabalho para um ensino integrado de Português na escola em que se considere a abordagem sociocognitiva e interacional da linguagem na qual os sujeitos são vistos como atores sociais que interagem de maneira dialógica com o texto que passa a ser considerado o próprio lugar da interação (cf. WILSON; WIEDEMER, 2019).

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GERANDO ENTENDIMENTOS ACERCA DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM EM TEMPOS DE PANDEMIA

Leandro Novaes da Silva (Mestrando - UERJ)

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Este projeto surgiu com o intuito de construir inteligibilidade a respeito de aulas remotas que foi uma alternativa encontrada na área da Educação durante o período de pandemia em que o distanciamento se fez necessário. O objetivo deste trabalho foi tentar compreender como e se a distância durante o período de pandemia impactou algum aluno. A realização de aulas remotas se tornou necessária de modo que alguns alunos devem ter enfrentado algumas dificuldades. Os princípios ético-inclusivos da Prática Exploratória (ALLWRIGHT, 2003) contribuíram para um melhor entendimento da complexidade da vida em sala de aula. Para fins de entendimentos, uma pesquisa foi feita a fim de compreender a perspectiva de um aluno no que diz respeito às suas aulas. Desta forma, foi possível entender em que medida as aulas remotas representaram um desafio para alguns alunos. Portanto, neste trabalho, há uma oportunidade de refletir acerca da vida em sala de aula e também sobre obstáculos possivelmente enfrentados por alguns aprendizes no processo de ensino-aprendizagem em tempos de pandemia.

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O ENSINO DA ARGUMENTAÇÃO NO LIVRO DIDÁTICO DO SEGUNDO DISTRITO DO MUNICÍPIO DE CABO FRIO: ANÁLISE DAS PROPOSTAS SEGUNDO A BNCC

João Paulo Bulhões e Mattos (Mestrado – UERJ/FFP)

Victória Wilson da Costa Coelho (Profª Drª – UERJ-FFP)

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O presente trabalho objetiva analisar as propostas de argumentação presentes no livro didático utilizado no segundo distrito da cidade de Cabo Frio e verificar a sua adequação a Base Nacional, utilizando a curiosidade e iniciativa dos alunos para otimizar o ensino de língua portuguesa e, consequentemente, despertar a criticidade e poder argumentativo por meio da leitura de diversos tipos textuais e produção de textos. Utiliza-se a perspectiva bakhtiniana sobre os gêneros discursivos para discutir sua adequação à proposta do documento com relação ao ensino da argumentação. Assim, objetivamos pensar em como a argumentação e seu ensino foi adequado a proposta da Base e propor um novo olhar crítico sobre as propostas do documento. Será feito um estudo de natureza qualitativa de um corpus que será o material didático usado na rede municipal de Cabo Frio, localizada na região dos Lagos do Estado do Rio de Janeiro do segundo segmento do ensino fundamental das turmas do 8º ano e 9º ano e como esse livro promove o ensino da argumentação através das atividades propostas, analisando a adequação dos gêneros textuais propostos no Livro ao ensino da argumentação ao documento da BNCC que é norteador para as competências que os alunos devem adquirir ao final do ensino fundamental.